葛西教室中三作文

◇１０／１８　１９：００〜２１：３５
ふりかえり／作文は自分探し／遅刻、早退、居眠り、おしゃべり、おおいに結構。それも君だから／すいません→ちょっといいですか、ごめんなさい、おねがいします／指示語には説明　e.g.　それ→その犬／「だし、でも、じゃないですか、いちおう、ふつう、びみょう、ちょー」　e.g.　「〜くん、この問題できた？」「えー、あー、びみょう。でもいちおうやったんだけど。でもおれ、ちょーがんばったし。でも答え小数だし。でもふつうそういう問題って答えふつう分数じゃないですか。少数じゃだめですか」　きさまは死んでしまえ。　e.g.　自転車の修理／「相手にどう聞こえるか」がすべて／会話は続くことが前提。返事を引きずり出す言葉とは　e.g.　英語　あがり調子、さがり調子／「わからない、わすれた、しらない、おぼえてない」も可　別の質問にうつれるから／「まちがってはいけない」は、まちがい／自己紹介と志望動機とは→それで？なんで？／個性的な人とは、「わかりやすく」伝える人／個性とは何か？個人的体験は世界でひとつ＝全員個性、すでに１００点→「伝え方」で採点、減点法で合否／「自己紹介」とは　　×名前と所属　○好き、続けてる　◎問題意識（なやみごと）＝人間のレベル　→　問題解決の工夫がアピール／「志望動機」とは　学校は、君が入らなくても良い。君は、「この」学校に入りたい。どうする？　→「なりたい自分」になるためには「ここのこれ」が必要だ！／／反面教師　エントリーシートから　私は役に立ちますよ！＝稼ぎますよ！　君が面接官、いい人間いれないとクビ、さて会いたい人間は？／高校なんていかなくてよい。なぜいくの？／大卒ってなんだろう？　興味関心とは別の「資格」として　cf.　定員割れの時代になぜいくの？／説得力とは何か？問題と解決の経験→高校でも繰り返せるよ！　コトバによる知的ケンカ／話題はひとつ／質問を通じて、意図を考えよ！答えよ、応えよ。「的外れ」が最もおそろしい→相手を調べあげよ、想像、持論は無用／若者コトバは×　→辞書をひけ／「役に立つ」とは何か　cf.　ニートと日本国民の三大義務／具体とは何か：数字、単位、固有名詞（＋説明）、比較（比と較）、範囲、目に見える　e.g.　×肉が好き　◎宮崎の地鶏のもも肉の照り焼きが好き／／エピソードとは何か　一回限りの体験、実はすべて／抽象と具象（体）、抽象＝捨象／客観とは何か？　数字、単位、固有名詞、比較、範囲、みてわかる（〜みたい）／英語の形容詞の語順から考える　cf.　「熱い」と「大きい」はどちらが客観的か？／主観とは何か？　「ふつう」「びみょう」とは何か／／五分休み→自分の「時間のすごし方」の説明、具体と客観で／誤解は必然。その誤解は、与えた側の責任である／ふりかえり。

◇１０／２５　１９：００～２１：４０
ふりかえり　わすれた、おもいだせぬ→前回あたらしく得たものを、この１週間に「使わなかった」証拠／わかることはやらなくてよい、わからないことをみつけよ→チェック／おぼえる倍、しつこく思い出せ／英単語記憶法と単語帳の使い方／残日１００日だとする。睡眠８時間＋学校７時間＋風呂飯他３時間。２４００－１８００時間＝６００時間。÷３（集中は３割）　２００時間÷５教科、「１教科４０時間」で合格せよ／「がんばります」はわかった。４０時間で何をするのか／「忘れる」＝「思い出せぬ」／具体（象）とは何か　抽象と捨象　「チョーク」と「モノ（ある存在）」のはざまにあるコトバ／２０questions／「誰か」を紹介する（１時間）　人について考える経験＝かかわり、興味（気になるトコロ）の発見　→　国語のチカラ（聞くチカラ）／／可塑性と不可塑性／「明るい。やさしい、こわい、たのしい・・・ヒトです」は情報ゼロ→エピソードで／説明文と論説文のちがい／読解と要約／自分を知らぬ人間に、行動を説明せよ／「～もの、～こと、～ところ」を消せ→Sひとつ、Vひとつ／「、」は２つまで→Sひとつ、Vひとつ／部分否定を消せ→言い切る／「がんばる」なら範囲＝目標を見せよ／目的と目標のちがい／「思う」を消せ→言い切る／いいたいことを単文にせよ→単語にせよ／「とか・たり」は併記せよ。「とか」不可→「や」／けど、だけど→け「れ」ど、だけ「れ」ど／みれる、たべれる→み「ら」れる、たべ「ら」れる／おなかの腹痛が痛い／無意識の「押し付け」／そのVは、常態か、進行形か、完了形か、完了進行形か／照応　e.g.　全然～ない／会議　議決　決行　ひとりでやれ／行動する上での自分なりの工夫、他人とのかかわり（依頼）／「でも、だけれど、しかし、～（だ）が、～、は全文で２つまで／「まんべんのなさ」はマイナス→一点突破、全面展開／「若者コトバ」セリフで１つまで／マイナスからゼロの語り、ゼロからプラスの語り／全否定の具体的表現とギャップへの利用／ふりかえり。

◇１０／３０　９：３０〜１２：００
試験にそなえたリズム／徹夜はムダ／／国語問題（３０分）　中谷宇吉郎「美と科学」、河合隼雄「こころの処方箋」／プリントの裏に書くな　→　生涯ひらかない／問題（特に正誤）→題名→課題文　何について書かれているか？／／読むときは消せ、書くときは入れろ　／「正しさ」の証明はムズカシイ／／読解法　「早送り」　具体例（事実、データ）は切る／逆接のあとをおさえよ　「文（意見）」は現状否定　e.g.　おこずかい　cf.　勉強と研究のちがい／→信じているモノゴト（一般論、常識）を正しく述べ、それを否定すれば意見／しかし＝〜が、〜／たしかに〜しかし／一般論、常識をいわれると納得してしまう、危険　cf.　「筆者の主張として、最も適切なものを選べ」／「つまり」は詰める、「ようするに」は要する／問い、答え　〜は〜か？　cf.　テーマをつかめ　→　現代（科学）論、日本（人・語）論、生き方論／否定〜肯定／対比　甲より乙／文学的表現（作者と主題）と論理的表現（筆者と主旨・論旨）／論理と理論　スジミチとコトワリ／字数オーバー、戸籍上の氏名以外の署名は採点外／字数制限の９０％、〜程度は±１０％／５０字が分かれ道／／解説　中谷宇吉郎「美と科学」、河合隼雄「こころの処方箋」／根拠を丸でくくる、主張部分に線をひく　／例をとばす、逆接をさがす、→線を読めば「要約」／選択肢は共通部分をぬいて読め／解答法。

◇１１／８　１９：００〜２１：５０
ふりかえり／プリントわすれた（事実）→プリントください（要望）　　e.g.　遅刻の連絡　cf.　それで？なんで？／ずうずうしく頼め＝積極性　「〜してくれ」／解説　亀井勝一郎「黄金の言葉」、外山滋比古「日本語の個性」　、寺田寅彦「科学者とあたま」　／いいかえをみつけよ　e.g.　空虚　むなしい／選択問題　いいすぎ（普遍的）、いいたらず（主張部分以外）、勝手（書いてない）を切れ／文と部分と語／書けと抜き出せ　cf.　自分の言葉で書け　９５％抜き出し、語尾だけ変える／語感　e.g.「猫に小判」と「豚に真珠」／根拠は課題文からだけ／／添削とは何か／書いて斬られよ／解説　寺田寅彦「科学者とあたま」／世人、緻密、尋常、闡明、苦吟など、難解語　→本文のいいかえを探せ／疑うとは何か　e.g.　走る、馬、車、飛行機／満足（常識）を壊せ　→不満であれ　→「やりたいこと」「やってほしいこと」は何か？／／読書感想文とは「自己紹介」である／あらすじ×　→心に残った部分（アピールに使いやすい部分）のみ／登場人物の気持×　→自分のエピソード／良い子×　→物語からはずれた意見／「本当だ」といえばウソ。「ウソ」のなかに本当が含まれる　→ウソ（いいきり＝オーバー）に書いてみる／中学と高校はちがう　e.g.　It is easy for me to study English　私「にとって」×　「が」○／／「科学者とあたま」の感想メモ／メモは自由に　→マスや罫線を気にするな／ギャップ（−→＋）のおもしろさ　→「良い子」は不利（＋→＋・−）／ディベートとは何か　yes・no　両側で考えるチカラ＝相手の話をききとる技術／いいきれ／使った言葉・気になった場所の理由を考えよ／親兄弟を使え／自分で意見を述べよ（人にいわせて相づちをうつな）／差別しない、いじめない、悪口をいわない、は、差別し、いじめ、悪口をいっている　→認識（経験）なくして否定なし／６０億人分の「みんな」＝君の世界の範囲、範囲がわかるから越えられる　cf.　江戸川区民　cf.　駅前の人ごみにたてば「孤独」である／常識をうたがう　イスは座るもの→ふみ台にできない、布巾は机を拭くもの→雑巾にできない／ふりかえり／〜しない×　→　〜する、ほめる　cf.　アトピーの治し方。

１１／１５　１８：００〜２２：００
父母会（５日間総覧）／／親とコトバで伝え合って闘え／５日間のふりかえり（「作文ノート」解説）／学校は、算数や理科でわからないトコロ（個性）をみたい／大根と料理＝素材と課題／国語と作文／よい作文、悪い作文　cf.　ひとつのトピックを−から＋へ／「思う、ねばならぬ」は×／基本的な採点法／語学は、階段をこつこつのぼらず、かけのぼってから降りよ／表現と思考のパタン／減点のさけ方　cf.　国定要領／作文用紙の使い方／トピックを集めて捨てよ／主題文「私は〜です」、これだけ言えれば大満足な一文を持て／メモの取り方／言いたいことがなければ黙るがよい。／構成の方法、序論：課題と用意した文の接着、本論：主題文を用意しておく、結論：単文で繰り返す／期待は裏切れ→笑い、感動／生活はエピソードの連続／推敲の方法、自分が言いたい「私は〜です」がわかるか？と他人に問え／よりよい表現の方法（テキスト参照）　e.g.　句点の打ち方（e.g.　刑事と泥棒）、英語における擬人法、回文のおもしろさ,etc.／受験をきっかけ（テレカクシ）に、自分について聞け　cf.　受験の話題は厳禁／自習法／／原稿は大切に扱うこと／自己紹介作文の添削／作文と小論文のちがい／AなのでBか、BなくらいAか／経験を〜だから〜、〜だから〜、と「成長」でつなげ、「目標」につなげてゆく／学校は君たちを知らない＝有利／低学年の場合、年齢で書く／学校（キマリゴト）以外の行動＝自主をみせる／バラバラの話題をキーワードでつなぐ　cf.　学校と部活で、はく靴下がちがう／テストにおける気持ちの切り替え／デスマス・ダデアル統一／部分否定と全否定／×〜コトハ〜コトデス。○〜は〜です。／確認、エピソードと数字を使え／AとB、とバランスをとるな→AだがB、またはBだけでよい／〜なくらいだ→〜だ／単文でかけ／「〜になりたいのは〜が好きだからです！」じゃあ肉が好きなら肉屋になるのか？／目標と目的のちがい　量と時間／地味な（見えにくい、わかりにくい）部分のおもしろさ／−に−を重ねて深める→＋へのギャップ／考えなさい、考えなさい。